近日，关于拼音字母“o”的读音问题，引起广泛关注和讨论。有网友发现，自己记忆中“o”读“窝”，但是现在的老师都读成“喔”。
如今的小孩子从咿呀学语开始，就要通过汉语拼音识字。可是你知道吗，在中国古代是没有拼音的，在长达几千年的文明里，古人是如何“识字”的？拼音是何时出现的，这些熟悉的字母到底经历了怎样的演变？今天的《史话》就来聊一聊拼音的前世今生。
热点事件
窝？喔？欧？
拼音“O”到底咋念
近年来，随着“80后”“90后”的孩子开始上学，家长们发现老师教的拼音读法和自己当初学习的内容完全不一样了：原先的拼音“o”读“窝”，现在却要读成“喔”。
9月27日，有人在山东省教育厅网站“留言咨询”栏目中，提出了自己的疑问：现在的小学生语文“a o e”中间这个“o”为啥读“ao”？
9月28日，山东省教育厅内设机构——省语言文字工作委员会办公室对该问题进行了回复：根据汉语拼音方案，单韵母“o”可以参考“喔”的发音。同时，回答者还提醒，“喔”是多音字，可以通过百度搜索“喔”，点击第二个拼音“ō”听一下发音。
针对此事，记者采访了山东师范大学语言学及应用语言学专业教授邵燕梅。她表示，根据《汉语拼音方案》的规定，“o”是单元音韵母，发音时舌头的位置和嘴唇的形状都不能发生变化。她介绍，“喔”在《现代汉语词典》中有两个音：一个是等同于“噢”，读“ō”，另一个是“形容公鸡叫的声音”，读“wō”。显然，作为“公鸡叫的声音”的“喔”是个复元音韵母（复韵母）“uo”，而不是单元音韵母（单韵母）“o”。
邵燕梅说，为什么有很多人认为《汉语拼音方案》中的“o”读音是“uo”呢？原因应该有两个：一个是《汉语拼音方案》中“o”标记的汉字是“喔”，这种情况就导致汉语拼音教学把“wō”（uo）音误认为是“o”；另一个原因则是在教学中长期以来所形成的“习非成是”（对某些错误事情习惯了，反以为本来就是对的）。
关于“o”的读音问题，此前一直有探讨。据北京市教委此前发布的消息，在现行的教育过程中，绝大部分老师都教孩子“o”读“欧”。教育部语言文字信息管理司工作人员表示，这个问题他们经常接到家长和老师的来电咨询。目前，学界对于“o”的读音也一直有争论，没有一个特别统一的共识。而现在教学中老师的读音，是根据教育主管部门每年下发的教学标准来设定的，目前的标准就是认定“o”为单元音，发音念“欧”。
史海钩沉
拼音出现以前 古人怎么注音？
拼音是近百年才出现的。那么，在拼音出现以前，古人是怎么注音的？
周朝时，朝廷官员们发现，无论是战争、进贡，抑或是其他，不少时候都会因为语言不通而造成许多问题。所以，他们创造出了一种全国通用的普通话——雅言。
在汉朝时，中国人还没发明汉语拼音，朝廷为了推广统一的官话，发明了三种学习雅言的读法，第一种叫“读若”，第二种叫“直音”，第三种叫“反切”。
“读若”法，即找一个读音相似的字来给原字注音，比如“珣，读若宣”。然而，这种方法只求近似，所标的音也不是十分准确。
真正的注音方法是从“直音”法开始的。所谓“直音”法，就是用一个同音字来注音。如“诞，音但”，“中，音忠”。但有些字无同音字或同音字较为冷僻，就往往注不出来。而且这适合已经会读一些字的人，对于满口方言的人基本没用。
而“反切”法就很像是我们现在的拼音，它是将两个字组合起来表示一个字的读音，一个表示声，一个表示韵，比如《广韵》中有这样的记载：“缓，胡管切”。就是取“胡”字的声（h）,取“管”的韵和调(uan，三声)，然后拼合成（huan=h+uan）。
后来，唐代僧人守温在分析汉语声母、韵母和声调的基础上，取“见、溪、群、凝、端、透、定、泥”等汉字为声母。
再之后，学者们又编制了韵书，模仿守温之法，用特定的汉字为韵母。比如，用“东冬钟江”来表示“东韵”的韵母，这相当于汉语拼音中的“ong”。
由此，反切法益为精密，成为最通行的注音法。然而，反切法使用起来也有不便之处。
比如，同一个声母或韵母可以用几个、十几个甚至几十个汉字表示，如用“t”作声母的字，就有“同、徒、贪、叹……”等，这样，用作反切的字不能划一，掌握起来非常繁难。
中国人首套拼音方案 创自一名福建青年
反切读音法在中国兴盛了近2000年。而把汉字改成拼音化文字的探索也从未间断。
1892年，一个名叫卢戆章的福建青年，经过十年的努力，写成了一本名为《一目了然初阶》的书。这是第一套由中国人自己制订的汉语拼音方案，卢戆章把它称为“切音新字”，“用拉丁字母及其变体来拼厦门音，声韵双拼，左右横写，声母在右，韵母在左，另加鼻音符号和声调符号”。但当他把这套方案提交给清政府后，却遭到了众人的嘲笑。
1913年2月25日，北洋政府教育部“读音统一会”在北平召开，此次大会的宗旨明确：审定国音，采定字母。五年后，这次会议确定的“标准国音”与注音字母由教育部正式公布。
不过，由于自身的缺陷，这套官方字母方案从未得到学界的一致认可。
此后，又陆续诞生了许多方案，其中以黎锦熙、赵元任等人的国语罗马字和瞿秋白、吴玉章等人的北方拉丁化新文字影响最大。但这些拼音方案也都存在着缺陷。
汉语拼音65年 从扫盲工具到文化桥梁
新中国成立初期，国家的文盲数在80%以上，为了加速扫盲，中央考虑要加强汉字的教学，推广普通话。1949年10月10日，吴玉章、黎锦熙等人倡导成立“中国文字改革协会”。当时，制订汉语拼音方案成为亟待解决的问题。
1955年10月，全国文字改革会议召开，并提出了几年来的研究成果——《汉语拼音方案》。当时参与制订方案的，都是中国顶级的语言学家。
1956年初，中国文字改革委员会发布了《汉语拼音方案（草案）》。又经过两年的审定、修正，在1958年2月的全国人大会议上，《汉语拼音方案》得到正式批准。
《汉语拼音方案》采用世界上最通用的拉丁字母，笔画简单，构形清楚，利于连写，阅读和书写都非常方便，使用26个字母的组合并标注声调，就能够对汉语语音作准确的注音。
1958年秋季入学的小学生，成为中国第一批学习汉语拼音的人。
《汉语拼音方案》公布以后，当时全国的扫盲工作都上了一个新台阶。一个文盲通过学习15到20个小时就能够掌握汉语拼音，而且100个小时就能够识字1500个。
如今，汉语拼音经过65年的发展，其功能已经远远超出最初的设想。今年是共建“一带一路”倡议提出十周年，随着“一带一路”的发展，汉语拼音更加广泛地应用于对外汉语教学，成为国际文化桥梁。
（综合央视、北京日报、北京晚报、牛城晚报、文史博览）