N据福建日报

可通过调配借阅泉州市图书馆的各类书籍，可联网使用泉州市图书馆数字资源库……近日，泉州市图书馆设立的第一所小学分馆，在泉州市第二中心小学常泰校区开馆。从市级图书馆分馆到结合当地产业的石化科普基地，从弘扬传统文化的木偶博物馆到融合科技创新的校园科技馆，近年来，泉州市积极探索特色育人路径，不少学校内涌现出各种“宝藏场所”，构建起多元化的育人空间，为学校教育提供丰富资源与多元实践。

深挖特色资源，打造育人阵地

走进泉州市刺桐幼儿园儿童木偶博物馆，一面“千偶百态”的木偶墙映入眼帘，上面陈列着师生、家长用废旧物品创意制作而成的各类木偶作品。馆内，孩子们正沉浸于儿童木偶剧表演游戏之中。“木偶教育是我们的办学特色，博物教育不仅为孩子创设了丰富多彩的探索和学习环境，更能让他们在实践体验中收获新成长。”园长褚晓瑜介绍，除儿童木偶博物馆外，该园每个班级还设有木偶展示区，让孩子们在玩偶、赏偶、探偶、制偶、演偶的快乐游戏中传承非遗。

石化产业是惠安的主导支柱产业。惠安县东桥中学立足地域特色，协助泉惠石化园区管委会打造了石化科普教育基地。该基地定期举办石化科普知识大课堂、举行科普图片展等活动。

这些特色场馆的建设并非偶然，而是各校立足校本实际、深挖在地资源，通过“校家社”三方联动，构建起特色育人矩阵。这种“立足校本+在地联结”的建设模式，正成为泉州特色教育创新发展的生动实践，为全市提供可复制、可推广的经验。

校园“宝藏场所”不仅是知识的宝库，更成为学科融合的“试验田”。晋江毓英中学将“闽南古诗词文学馆”打造成跨学科课堂，语文老师在此解读诗词意境，美术老师指导书法临摹，历史老师讲述作者家国情怀，思政老师传递价值理念，多学科协同让古诗词学习“活”了起来。“在这里学习时，闽南建筑的燕尾脊、红砖墙，总能给我源源不断的灵感。”高二年（15）班陈均豪同学分享道。

值得关注的是，这些场馆的育人效能正在产生溢出效应。由惠安县孝文化交流协会设置在惠安县科山中学校内的孝道教育馆，不仅面向本校师生开放，还对周边学校敞开大门。

深耕科学教育，铸就一校一特色

“这些场馆不仅是物理空间，更是开展科学教育的重要阵地，是培育学生核心素养的沉浸式实践平台。”全国人大代表、泉州市晋光小学党委书记曾旭晴表示，学校应将场馆资源转化为项目化学习场景，通过“做中学、用中学、创中学”，构建五育融合新生态。依托校内科技馆，晋光小学在科技教育实践、学生创新能力培养等方面取得了丰硕成果。

今年，泉州市教育局等十三部门印发《关于加强新时代泉州市中小学科学教育工作的五大行动计划》，一系列举措扎实推进。“我们将遴选培育一批市级科学教育特色校，按照‘整体提升、一校一特色’的思路，引导学校挖掘本土特色资源，打造具有辨识度的典型案例。”泉州市教育局相关负责人表示，未来将持续推动各校结合实际，创新科学教育模式，全面提升学生科学素养，为泉州教育高质量发展注入强劲动能。

□海都时评

破解教育特色化难题的密钥

图书馆开进小学校园，中学生化身石化科普讲解员，孩子们捏着自制的布袋戏偶……近年来，泉州积极探索特色育人路径，不少学校内涌现出各种“宝藏场所”。俗话说，一方水土养一方人。泉州正将这质朴的教育哲学落到实处。最好的教育资源，不在遥不可及的远方，而在脚下这片土地的肌理之中。这种“向下扎根，向上生长”的探索，或许正是破解教育资源不均衡、特色化发展难题的密钥。

当刺桐幼儿园将废弃饮料罐变身为木偶道具、东桥中学把石化储罐模型搬进校园，课本上抽象的概念在乡土的具象场景中鲜活起来。这种“拆墙办学”的实践，将那些曾被视为“课外资源”的地方特色，通过系统化的整合，重构起“双向赋能”的育人模式，既守住了文化根脉，又让学习变得触手可及。

当下教育常陷于“标准化”与“特色化”的拉锯战中，泉州给出的这种“在地化”教育创新颇具启示意义。泉州十三部门印发的中小学科学教育五大行动计划指出，将按照“整体提升、一校一特色”的思路，全面提升学生科学素养。用乡土资源烹制教育佳肴，让科学教育不再是孤立的知识灌输，而是让每所学校与地方产业、文化基因深度融合，找到适合自己的成长路径。

教育的终极目标不是装满篮子，而是点燃火焰。最持久的教育动能，往往就蕴藏在那些浸润着本土汗水的土壤里。当越来越多的城市开始重视“在地化教育”，当校园里的每个角落都成为成长故事的现场，当地方文化血脉融入教育基因，这样的育人天地，何尝不是最珍贵的“宝藏地”？

（白水）